How｜TJP的5個學習原理

原理5 Dynamic Learning Design

以「而家呢刻」狀態調整學習設計

每一次學習，起點其實都唔一樣

學習，每一次都係喺唔同條件之下開始。因為人，每一次嚟到課堂時，狀態都唔一樣。即使係同一個人，喺唔同嘅一日入面，身體狀況、專注力、情緒狀態，同可用嘅認知資源，都可能出現好大差別。但係，好多學習設計仍然假設進度係固定，內容係固定，解說亦係預先寫好，而唔理會學習者當下嘅狀態。呢種設計，其實係喺忽略「人」嘅情況之下成立。但現實係，學習永遠都係喺唔同條件之中發生。

比起進度，更重要嘅係「反應」

喺TJP，我哋並唔會先問有冇跟到計劃，而係先睇學習者嘅反應。面部表情、停頓同節奏、詞語出現嘅方式、想唔想講落去，或者猶豫同卡住嘅地方，全部都係「呢一刻，呢個人喺咩狀態」嘅訊號。如果反應變得輕，就減少資訊量。如果對方想多諗，就少講解說。如果明顯卡住，就先停一停。比起完成內容，TJP更優先做嘅，係即時調整學習設計。

老師唔係「教書嘅人」，而係「觀察同調整嘅人」

喺TJP，老師並唔係單方面輸出知識，或者按照教案一步步行嘅角色。老師嘅工作，係感受學習者當下嘅狀態，將內容即時重新組合，調整課堂嘅流向，同改變重點所在。同一份教材，唔代表會用同一種方式講解。真正重要嘅，唔係教咗乜嘢，而係用乜嘢方式去面對眼前呢個人。

Dynamic Learning Design 人一多就難成立

呢種即時調整嘅設計，隨住人數增加，會變得愈來愈困難。因為要細緻捕捉反應，要察覺狀態嘅變化，亦要喺當下重新設計流程，全部都需要高度嘅注意力同彈性。當同時面對太多人，Dynamic Learning Design 就好難真正運作。正因為咁，TJP先會以私人課堂同小班制作為基本結構。呢個唔係偏好問題，而係為咗令 Dynamic Learning Design 真正成立嘅結構性必然。